3 курс (спеціалізація) Рухливі ігри (старша група)

Методика проведення рухливих ігор з дітьми старшої групи

(законспектувати в зошит)

          Рухова діяльність дитини стає все більш різноманітною. Діти вже досить добре володіють основними рухами, їм знайомі різні гімнастичні вправи, рухливі ігри; починається освоєння різноманітних способів виконання спортивних вправ багатьох видів. Зростають прояви самостійності, виникають творчі пошуки нових способів дій, їх комбінацій і варіантів. Починають створюватися невеликі угруповання по інтересу до того чи іншого виду вправ.

           На 6-му році життя дитини її рухи стають все більш усвідомленими і носять навмисний характер. Розвивається здатність розуміти завдання, поставлене дорослим, самостійно виконувати вказівки педагога.

          У старшій групі збільшується кількість ігор, в яких немає образів: даються різного роду «ловитка», ігри з м'ячем і т. д.

          Ігри дітей цього віку також побудовані на основних рухах - бігу, стрибках, метанні, лазаній, але до дітей пред'являються великі вимоги щодо якості рухів, правильності і точності їх виконання. Наприклад, потрібно йти по колу, не порушуючи форми кола, легко бігати («Мишоловка», «Ловля метеликів»).

          Правила у старшій групі ускладнюються. Виконання правил вимагає від дітей гальмування, витримки, зосередженості уваги, спостережливості, спритності.

      Діти цього віку краще володіють своїми рухами і більше зацікавлені результатом гри, тому в ігри включається колективні змагання.

          Підбір ігор. За допомогою гри дорослий здійснює кілька завдань - зміцнює, оздоровлює організм дітей, розвиває руху, викликає радісні переживання, виховує моральні якості і т. д.

          Включаючи в план ту чи іншу гру, керівник фізичного виховання повинен знати, які якості та навички він може розвинути та закріпити за її допомогою: в одній грі переважає біг, а в іншій - метання, в одній від дітей потрібно витримка, а в іншій - спритність і т. д.

         При підборі ігор педагог враховує особливості дітей даної групи, їх інтереси і підготовленість. Крім того, йому доводиться брати до уваги час року, стан погоди, температуру повітря. Наприклад, в зимовий час, намічаючи ігри для проведення на ділянці, вихователь повинен вибирати такі, в яких активно беруть участь всі діти. Рухи в зимових іграх повинні чергуватися з відпочинком, щоб уникнути перегріву дітей та можливого подальшого охолодження.

       У спекотну погоду даються ігри більш спокійні, меншої рухливості.

      При виборі гри вихователь повинен мати на увазі, де він припускає провести її: у приміщенні, на майданчику, в лісі, в полі. Наприклад, якщо в лісі є відповідні пні, на які діти можуть вставати, вихователь може намітити гру «ловишка» («Не залишайся на землі»), «Лисиця в курнику».

          Підбираючи ігри, він враховує також і сезонність. Влітку, коли діти живуть серед природи, можна використовувати такі ігри, як «Ловля метеликів», «Жаби і чапля» та ін Для зимового часу треба підбирати ігри, в яких можна використовувати специфічний зимовий матеріал - снігові вали для спригіванія і рівноваги, сніжки для метання і т. д.

           Вибираючи гру, вихователь бере до уваги її місце в режимі дня; наприклад, в кінці дня, коли діти вже стомлені, він проводить більш спокійну гру.

          Гра у всіх вікових групах проводиться щоденно на прогулянці. Гру можна проводити на початку, в середині і в кінці прогулянки, в залежності від того, яке заняття передувало прогулянці і який її загальний план.

       Організовуючи гру, дорослий піклується про те, щоб були дотримані основні гігієнічні вимоги. Костюм дітей повинен бути чистим, легким і не обмежувати рухів; якщо гра проводиться в приміщенні, діти надягають тапочки. У зимовий час треба стежити за тим, щоб діти не були занадто тепло одягнені, оскільки зайва одяг призводить до перегріву під час гри і охолодження після її закінчення.

      Гру потрібно проводити переважно на повітрі. Розмір майданчика для однієї групи дітей повинен бути не менше 50 кв. м. з розрахунку 2 кв. м. на дитину. Необхідно, щоб майданчик для ігор був рівним, добре утрамбованим. У суху теплу погоду його треба добре підмести і полити водою. Взимку ділянка повинна бути очищена від зайвого снігу і освітлена, щоб діти могли грати в другу половину дня.

       Для оформлення ділянки взимку можна використовувати сніг, лід, зробивши з них фігури, снігові споруди (будинок, пароплав, метро, ​​сніжний лабіринт); майданчик ж повинен бути вільним. У літній час прикрасою ділянки служать зелені насадження, квіти, кольорові ліхтарики, прапорці, гірлянди і т.д. Гарно оформлена ділянка викликає у дітей бажання  грати на ній..

       Якщо гра проводиться в приміщенні, воно має бути прибрано вологим способом, добре провітрене. Якщо приміщення невелике, необхідно винести з нього зайві предмети.

          Всі посібники та матеріали, які потрібні для гри, повинні бути приготовлені до її початку. До приготування цих посібників, до організації відповідних умов треба залучати дітей. Діти приносять прапорці, м'ячі, вважають їх, вправляючись одночасно в рахунку, розкладають за кольором, викладають собі «норки», «гніздечка» з шишок, з камінчиків, заготовляють сніжки і т.д. Місця зберігання посібників треба влаштовувати таким чином, щоб дітям було легко і зручно виймати і прибирати матеріали. Посібники, якими користуються діти, повинні утримуватися в порядку, бути чистими, красивими; за цієї умови діти привчаться до охайності, у них підвищиться інтерес до гри, розвинеться художній смак. Кількість посібників повинно відповідати числу грають, а їх якість-бути однаковим, щоб одні діти не отримали гірші, а інші найкращі допомоги.

     Збір на гру. Зібрати дітей на гру можна різними прийомами. Він домовляється з дітьми, що як тільки він їх покличе, вдарить у бубон або подзвонить, вони зберуться біля нього або в певному місці майданчика. Про те, яка гра буде проведена, необов'язково повідомляти дітям заздалегідь: про це можна сказати і тоді, коли вони зберуться для гри. У старшій групі можна іноді скористатися і іншим прийомом - перед виходом на прогулянку розділити дітей на кілька колон. За сигналом всі збираються і умовленому місці, і наголошується, яка колона зібралася першою. У старшій групі можна іноді доручити кільком дітям зібрати своїх товаришів на гру, розподіливши заздалегідь, хто кого покличе.

            Збір на гру не повинен перевищувати 1 - 2 хвилин.

           Керівництво грою. Перед проведенням гри необхідно викликати в дітей інтерес до гри, особливо в групі малюків. Зацікавленість дітей грою допомагає кращому засвоєнню її правил, більш чіткому виконанню рухів. Підвести дітей до гри можна шляхом питань або за допомогою показу іграшки, картинки. Можна заздалегідь розповісти дітям казку або прочитати вірші на відповідну тему, показати їм предмети або явища, які зустрінуться в грі. Так, гру в автомобілі добре провести з малятами після того, як вони спостерігали на вулиці рух автомобілів.

          Пояснення гри. Після того, як діти зберуться на гру, керівник фізичного виховання розповідає їм її зміст і повідомляє назву.  При поясненні гри дорослий повинен стояти так, щоб його бачили всі діти. Якщо діти стоять у шерензі, сидять півколом або вільно згрупувалися близько керівника, він стає до них обличчям. Якщо діти стоять по колу, педагог займає місце поруч з дітьми, але не в центрі кола, тому що, перебуваючи в центрі кола, він не побачить ту частину групи, яка розташована позаду нього.

          Виклад змісту гри, пояснення її правил повинні бути короткими, чіткими.

Ось зразкове пояснення гри

      Керівник фізичного виховання. «Сьогодні ми пограємо в гру, яка називається« Мисливець і зайці ». Ви всі будете «зайці», а Вітя - «мисливець».

     Місця зайців будуть на цьому боці майданчика. Перейдіть всі на ту сторону і встаньте поруч не дуже близько один до одного. Кожен заєць накреслить собі коло.

    Вітя, а ти встань сюди, тут буде місце для мисливця (показує місце в одному з кутів майданчика). Накресли тут коло. Діти, у всіх готові гуртки? Валя, збери палички в коробку. Ви, зайці, будете стрибати по всьому майданчику легко, м'яко опускаючись на травичку. Міша, покажи, як стрибають зайці. (Міша показує.) Добре, правильно. Коли я скажу «мисливець», усі зайці побіжать до своїх гуртків; мисливець, не сходячи з місця, буде стріляти в зайців - кидати в них м'ячем.  М'яч можна кидати тільки в ноги зайців. У голову і в спину кидати не можна. Впольованих зайців мисливець веде в свій «будинок».

           Велике значення при поясненні гри має інтонація. Слово, виділене та підкреслене відповідною інтонацією, набуває особливого значення, особливий зміст.  Тон педагога повинен бути живим, але спокійним. Неприпустимо монотонне пояснення гри.

           При поясненні більш складних ігор не слід давати всі пояснення відразу: їх можна чергувати з розподілом ролей між граючими, з показом деяких рухів, які можуть утруднити дітей у грі.

          Проведення гри. У процесі гри дорослий стежить як за поведінкою всієї групи в цілому, так і за окремими дітьми. Своїм бадьорим тоном, живим інтересом до гри він підтримує у дітей під час гри радісний настрій, заохочує прояв дітьми рішучості, спритності, винахідливості, ініціативи. Разом з тим вихователь стежить, щоб діти не перевтомлювалися. У деяких випадках вихователь буває змушений брати участь в грі, щоб не порушити її задум. Так, наприклад, якщо при проведенні гри «Знайди собі пару" є парне число дітей, вихователю доводиться брати участь у цій грі, інакше ніхто не залишиться без пари.

          При розподілі дітей керівник зв'язує більш слабких і не вміють виконувати руху з більш сильними, особливо в таких іграх, де є елемент змагання (наприклад, «Чиє ланка швидше збереться»), хлопчиків з дівчатками, тому що іноді у хлопчиків помічається прагнення групуватися тільки з хлопчиками, а у дівчаток - з дівчатками.

     У ході гри керівник подає сигнали - зорові (піднімає кольоровий прапорець), звукові (вдаряє в бубон, в барабан), виголошує певні слова. Звукові сигнали не повинні бути занадто гучними: сильні удари, різкі свистки і т. п. нервують і збуджують дітей.

          Правила гри. Особливу увагу слід приділяти виконанню дітьми правил. Правила мають велике виховне значення. Правила - це певні вимоги, які повинні виконуватися всіма граючими. Підпорядкування правилам виховує в дитині волю, витримку, вміння свідомо керувати своїми рухами, загальмовує їх. Правила в грі повинні відповідати віку дітей: чим менше вік дитини, тим простіше повинні бути правила. Правила мають сприяти виробленню у дітей позитивних якостей.

          Розподіл ролей.

     Вміння інструктора розподіляти ролі між дітьми, має велике виховне значення.  Існують багато способів розподілу ролей – це залежить від завдань виховання. Під час розподілу ролей  слід враховувати індивідуальні особливості дітей, вікову групу , етап розучування гри.

1. Інструктор призначає  на провідну роль сам, під час розучування нової гри, щоб пройшла успішно. 

2. Дитина, яка виконувала роль  обирає собі заміну. 

3. За бажанням дітей.

4. Лічилка – найбільш доцільний і справедливий спосіб розподілу ролей. 

5. Стрілочка. 

6. Мірянка. 

7. Жеребкування (обираються  поле, капітан, можна ділитися  на команди). 

8. Змовка. 

9. Засобом перешикування.

         Під час проведення рухливих ігор  широко використовуються малі форми художнього слова: заклички, загадки, віршики, лічилки, слова, які супроводжують рухливу гру.

          Закінчення гри. Закінчити гру можна по-різному. Так, іноді, закінчуючи гру, особливо в старшій групі, вихователь або керівник фізичного виховання підводить підсумок: зазначає, хто із граючих відзначився особливою спритністю, швидкістю, добре виконував правила, виручав товаришів; вихователь називає і тих, хто порушував правила, балувався , заважав дітям грати.

          Якщо діти користувалися якими-небудь посібниками: прапорцями, м'ячами та ін, їх слід прибрати на місце. Для цього керівник виділяє кілька гравців. Можуть і всі діти брати участь у прибиранні посібників; наприклад, кожна дитина кладе свої шишки або кубики в кошик або ставить палиці, прапорці в стійку. Бажаючим можна надати можливість по закінченні гри скористатися ігровим матеріалом: мотузочком, прапорцями, шишками та деяке, нетривалий, час пограти.

          Якщо діти просять повторити гру, а навантаження було достатнє, дорослий пропонує повторити гру на наступному занятті і тут же виділяє кого-небудь на відповідальну роль з тим, щоб діти самі запам'ятали, хто буде виконувати цю роль в наступний раз. Такий прийом має місце головним чином у старшій групі.

          Дозування рухів у грі. Під час проведення гри слід стежити за тим, щоб діти не перевтомлювалися, щоб не було зайвого навантаження на серцево-судинну систему, яка виражається в тому, що особи дітей червоніють, дихання сильно частішає, з'являється покашлювання; у деяких дітей стомлення, навпаки, виявляється у блідості особи. Перевантаження уваги призводить до того, що діти збуджуються, порушують правила гри, втрачають інтерес до неї.

           Середня тривалість гри 8-10 хвилин. Загальна тривалість гри рахується з того моменту, як діти зібралися на гру і вихователь почав її пояснення.